１．はじめに　２．読解ストラテジー・トレーニング　３．トレーニング・プログラムの概要　４．学習者の自己評価と教授者の観察　５．まとめと今後の課題

当センターでも、今年（1996 年）より実習の「センター学習者とともに日本人参加者と教師が学び合う場」という位置づけをより鮮明に打ち出すこととなった。その中で今年度は、日本人参加者にとっても実習がプログラムとして有効に働くものとなることを目...

１．センターの小学生クラスの文字指導　２．絵単語を使って実施したカタカナ指導の試み　３．考察　４．今後の課題

?.埼玉県内の日本語学習支援の現状　?.日本語学習支援システム　?.共生のためのボランティア組織論　?.日本語学習支援の課題　?.日本語学習ソーシャル･サポート･システムの形成に向けて

? 漢語拡大学習の必要性　? 高校教科書『現代日本の経済』による漢語の拡大　? 「漢語の拡大」用教材作り　? 授業計画　? 教材の考察　? おわりに

厚生省は、この新たな支援事業を全国の二次センターで展開するにあたり、平成８年６月、「再研修カリキュラム委員会」を設け、再研修を試行実施する二次センターと中国帰国者定着促進センター（以下、「所沢センター」）の協働による再研修指導指針とそれに基...

１．はじめに　２．調査の目的　３．対象者と調査方法　４．調査結果と考察　５．結論と今後の課題

１．義務教育未修了二世三世の概況　２．訪問調査において散見された問題点　３．学習権と学歴資格の保障　４．今後の課題

センターでの「就学準備クラス」の試みは、まだ蓄積と言えるほどのものではない。しかし、以上のような状況にあっては、試みをまとめて紹介しておくことは、今後の「幼児増加」状況に対応するために必要だと思われる。本稿では、センター第48期と第51期（...

中学生クラスの生徒にとってはセンターが日本で初めての学習の場となる。そのためセンターをできる限り現実の学校に近い形にしていきたい。しかし、センターと学校とは制度も設備も環境も異なるし、センターの教師も「学校の先生」にはなり得ない。なにより、...