研修棟での研修に参加できないこれら婦人２世や孤児２世等が日本語の学習の機会を望んでも現状では難しかった。こういったことからセンターではこれらの学習者に少しでも学習及び日本人との接触の機会が提供できたらと考え、４３期(1994年6月）より、ス...

１．センターの小学生クラスの文字指導　２．絵単語を使って実施したカタカナ指導の試み　３．考察　４．今後の課題

?.埼玉県内の日本語学習支援の現状　?.日本語学習支援システム　?.共生のためのボランティア組織論　?.日本語学習支援の課題　?.日本語学習ソーシャル･サポート･システムの形成に向けて

? 漢語拡大学習の必要性　? 高校教科書『現代日本の経済』による漢語の拡大　? 「漢語の拡大」用教材作り　? 授業計画　? 教材の考察　? おわりに

筆者は１年足らずで、小学校の日本語教室の教師をやめたが、赴任から退職までずっと接していたＡの印象は強く、やめたあとも心の片隅にいつもＡの存在があった。その後、Ａとは遠く離れ、いつしか文通も途絶えた。そんなＡと１０年振りに再会できた。そして、...

１．はじめに　２．調査の目的　３．対象者と調査方法　４．調査結果と考察　５．結論と今後の課題

１．義務教育未修了二世三世の概況　２．訪問調査において散見された問題点　３．学習権と学歴資格の保障　４．今後の課題

センターでの「就学準備クラス」の試みは、まだ蓄積と言えるほどのものではない。しかし、以上のような状況にあっては、試みをまとめて紹介しておくことは、今後の「幼児増加」状況に対応するために必要だと思われる。本稿では、センター第48期と第51期（...

中学生クラスの生徒にとってはセンターが日本で初めての学習の場となる。そのためセンターをできる限り現実の学校に近い形にしていきたい。しかし、センターと学校とは制度も設備も環境も異なるし、センターの教師も「学校の先生」にはなり得ない。なにより、...

中国帰国生徒や外国人の中学生が高校入試という関門を越える困難さについてはこの10 年ほどで徐々に自治体にも認識されるようになり、対策を講じる都道府県も増えてきている。ただ、その方針は都道府県ごとに決められるため、地域による格差を免れない。子...