０．はじめに　１．帰国生徒受け入れの状況　２．目標構造化とカリキュラム開発−センターの実践例−　３．今後の課題

ＪＳＬ教育　異文化適応教育　自学自習

教科書作りに先んじ、まずこのシラバスをどう教えるかの計画＝カリキュラムデザインが行われなければならない。つまり教科書とは、学習目標とその計画が明示され、「では学習活動を円滑に進めるための教材はどうあるべきか」が考えられる時、ようやく問題とさ...

厚生省は、この新たな支援事業を全国の二次センターで展開するにあたり、平成８年６月、「再研修カリキュラム委員会」を設け、再研修を試行実施する二次センターと中国帰国者定着促進センター（以下、「所沢センター」）の協働による再研修指導指針とそれに基...

まだ日本での実生活に入っていない入所者に対して行われる6ヶ月の集中研修は、定着後の生活、学習にスムーズにつなぐための研修であり、予備的集中研修という性格をもつものです。当センターでは、この研修の目標を次のように表しています。 日本での生活へ...

「相互理解のための日本語」の実現に向けた日本語の教え方、学び方、学習成果の評価の仕方を考えるためのツールとして2005年から開発に取り組んだ「JF日本語教育スタンダード」の成果物。 　2010年3月に一部先行発表、同年内に完全版の冊子...

製造業を主とした企業での外国人労働者のための日本語教育カリキュラム開発研究報告書。

　平成19年度の企業内日本語教室づくりの実績をもとに広がった製造業での企業内日本語教室の知見と成果を、他地域や業種でも汎用できるようにまとめた報告書。

　文化庁の「「生活者としての外国人」に対する日本語教育の標準的なカリキュラム案　教材例集」を宇都宮地区用に編集したもの。指導ノートは削除 ・「健康・安全に暮らす」 ・「住居を確保・維持する」 ・「消費活動を行う」